Альбом Семаго
Диагностический комплект Семаго - методики и материалы по разным видам. Диагностический Альбом. Дошкольный и младший школьный возраст.
Чемодан психолога. Диагностический комплект Семаго - методики и материалы по разным видам. Я., Семаго М. СЗО Теория и практика оценки психического развития ребенка. Ный и младший школьный возраст.. Далее для исследования уровней сформированности этой базовой состав ляющей можно использовать широкий спектр материалов, представленных в диагностических альбомах [35; 64].
Диагностический Альбом. Исследование особенностей развития познавательной сферы.(диагностические материалы для исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов)., М., 1998. Авторы-составители Н.Я Семаго, М.М, Семаго, Компьютерная графика Н.М. Диагностический альбом предназначен для специалистов-психологов, работающих с детьми в учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты. Может быть использован для обучения студентов психологических факультетов психологических и педагогических ВУЗов и повышения квалификации психологов по специальности ' Клиническая психология' и 'Специальная психология'.
О Н 6 М Семаго, 1998 Оглавление Введение Используемая литература Описание методического материала Блок 1. Характеристики памяти, внимания и работоспособностиМетодика 10 слов (по А.Р.Лурия) Запоминание двух групп слов Исследование зрительной памяти 3 Методика Пьерона - Рузера Корректурная проба Таблицы Шульте Счет по Е. Крепепину (модификация Р. Шульте) Блок 2. Зрительное и зрительно-пространственное восприятие Узнавание реалистических изображений Узнавание перечеркнутых изображений Узнавание наложенных изображений (фигуры Поппепьрейтора) Узнавание недорисованных изображений Буквенный гнозис Блок 3.
Исследование невербального и вербально-логического мышления Узнавание конфликтных изображений (непепицы) Парные аналогии Простые аналогии Простые невербальные аналогии ВыдеЛение двух существенных признаков Исключение понятий Исключение предметов Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок Понимание прочитанного текста Понимание сюжетной картины Составпение рассказа по поспедоватепьности картинок, объединенных единым сюжетом Блок 4. Исследование сформированности пространственных представлений Понимание и употребление предлогов, понимание и употребление слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов. Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций.
Понимание инвертированных речевых конструкций Понимание временных последовательностей и интервалов времени Понимание условий задач Введение Данное практическое пособие предназначено для исследования особенностей формирования высших психических функций в детском возрасте. Альбом представляет собой подобранные в течение двадцатилетней практической работы диагностические материалы. Представленные материалы были апробированы на большой выборке детей (более 2500 человек) с различными вариантами дизонтогенеза (отклоняющегося развития). Материалы альбома представляют как авторские разработки, так и классические методики, используемые в пато- и нейропсихологическом исследовании детей и взрослых. Эти материалы безусловно используются в логике становления высших психических функций в онтогенезе. Предложенная последовательность материалов, с точки зрения составителей, является оптимальной и отражает последовательность проведения психологического обследования ребенка, то есть саму технологию обследования. Безусловно при всей ценности представленных материалов данный набор не может быть самодостаточным и не исключает использование специалистом любых других собственно диагностических методик в соответствии с той или иной гипотезой исследования.
Диагностический Альбом Семаго Скачать Бесплатно
Ориентировочные возрастные границы применения тех или иных методик, входящих в альбом, были получены для детской популяции г. Москвы и ближайшего Подмосковья. Предполагается, что данное пособие будет распространяться среди специалистов„имеющих психологическое образование, поэтому мы не считаем необходимым вдаваться в подробности организации и проведения самого психологического обследования. Используемые источники 1. Клиническая патопсихология. Ташкент, Медицина, 1976. Нейропсихология детского возраста.
Нейропсихологическая диагностика. Альбом ч.2, под ред. М.: МГУ, 1994. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф., Психодиагностический комплекс методик для определения умственного развития младших школьников, Абакан, АГПИ, 1990. Рубинштейн С. Экспериментальные патопсихологические методы для исследования больных в клинике. Схема обследования школьного психолога для представления на Консилиум.// Школа здоровья # 1, 1996.
Херлуф Бидструп. Т1, М.: Искусство, 1969. Лист I Описание методического материала Блок 1. Характеристики памяти, внимания и работоспособности Исследование слухоречевой памяти Методика 10 слов (по А.Р.лурия) (лист I) Направлена на исследование объема слухоречевого запоминания и скорости запоминания определенного объема слов.' По результатам исследования может быть построена кривая запоминания. Для детей младше 7 лет используется меньший объем словарного материала (5-8 слов).
Для запоминания используются простые, частотные, не связанные по смыслу слова в единственном числе именительного падежа. Запоминание дву» групп слов (лист!
) Направлена на исследование как объема слухоречевого запоминания, так и влияния интерференции мнестических следов, а также возможности удержания порядка предъявляемого материала. Для детей до 5,5-6 лет предъявляется уменьшенный объем материала (3-3), для более старших детей возможна подача большего количества слов в первой группе (5-3). Для запоминания используются простые, частотные, не связанные по смыслу слова в единственном числе именительного падежа.
Исследование зрительной памяти (лист 2) Направлена на исследование возможности зрительного запоминания. Запоминается ряд абстрактных зрительных стимулов. Ребенку предъявляется колонка из трех стимулов, находящаяся в правой части листа. Время экспозиции стимулов достаточно произвольно и зависит от задач исследования. Оно составляет 15-30 сек. При этом левая часть листа с таблицей стимулов должна быть закрыта. Через несколько секунд после.
Окончания экспозиции (время и характер интерферирующей деятельности после экспозиции может варьировать в зависимости от задач исследования) ребенку предъявляется таблица стимулов, среди которых он должен опознать три стимула, предъявленных ранее. При этом правая часть листа с тестовыми стимулами безусловно должна быть закрыта. Оценивается количество правильно узнанных стимулов. В основном предъявляется начиная с 5 лет.
Исследование особенностей внимания, переключения, работоспособности и характера деятельности Исследование особенностей внимания и работоспособности возможно при анализе выполнения любых, в том числе и школьных заданий, однако удобны в пользовании стандартные методы. Методика Пьерона - Рузера (лист 3) используется для исследования устойчивости внимания, возможностей его переключения, одновременно можно отметить особенности темпа деятельности, врабатываемость в задание, проявление признаков утомления и пресыщения. В верхней части бланка в геометрические фигуры ставятся условные обозначения (точка, тире, вертикальная линия), которые ребенок должен расставить в предлагаемом бланке. Может применятся в работе с детьми начиная с 5,5 летнего возраста до 8 — 9 лет. В зависимости от возраста ребенка и задач исследования различные условные обозначения (точка, тире, вертикальная линия) могут ставиться в одной, двух или трех фигурах. Четвертая фигура всегда должна оставаться 'пустой'.
Образец на листе остается открытым до конца работы ребенка. Корректурная проба (лист 4) Используется для детей более старшего возраста (начиная с 7-8 лет). При работе с корректурной пробой ребенку предлагается отыскивать и зачеркивать 3-4 буквы (для старших школьников), одну или две буквы (для младших школьников).
По количеству правильно зачеркнутых букв можно установить степень устойчивости внимания, его объем, а распределение ошибок по всему листу указывает на колебания внимания: если ошибки заметно нарастают к концу работы, то это может говорить об ослаблении внимания в связи с утомлением ( снижение работоспособности )или пресыщением, если ошибки распределяются достаточно равномерно, это говорит о снижении устойчивости внимания, трудностях его произвольной концентрации, т.н. Волнообразное появление и исчезновение ошибок чаще всего говорит о флуктуациях или колебаниях внимания. Таблицы Шульте (лист $-8) Методика применяется для исследования темповых характеристик и особенностей внимания детей начиная с 7-8-ми летнего возраста. Более упрощенный вариант (модифицированный вариант Н.Семаго) таблиц Зх3 используется для работы с детьми более младшего возраста, при условии знания ими порядкового счета до 10. Ребенку предлагается показать по порядку числа от одного до двадцати пяти (от одного до девяти), называя их вслух. Сравнивается время, затрачиваемое ребенком на поиск цифр от 1 до 12 и от 12 до 25. Можно отмечать количество чисел, найденное за 30 секунд и т.п.
Также сравнивается время, затрачиваемое на выполнение каждой таблицы. Крепелину (модификация Р. Шульте) (лист 9) Ребенку предлагают производить сложени е (или вычитание, в зависимости от знака перед строкой) двух цифр. Ребенка предупреждают, что специалист будет делать свои пометки на листе.
Каждые 30 секунд (или каждую минуту) делается отметка на листе, в том месте, где в настоящий момент остановился ребенок. Счет производится в уме, ребенок дает лишь устные ответы.
Также отмечается количество ошибок лист 11 за интервал времени (минута, полминуты и т.п.). Интерпретируется темп работы, наличие истощения, врабатываемость, характеристики внимания. Методик может использоваться с момента овладением счетными операциями в пределах 20-ти.
Зрительное и зрительно-пространственное восприятие Чрезвычайно важно до исследования непосредственно особенностей мышления ребенка выявить специфику зрительного восприятия. 8 том числе и буквенного гнозиса. Это позволит вычленить ошибки идентификации изображений, букв и их отдельных частей от непосредственных трудностей мыслительных операций при работе с опорой на различного рода рисуночные и текстовые материалы. Все методики на выявление особенностей зрительного гнозиса в норме доступны детям с 3 5 — 4-х летнего возраста (за исключением буквенного гнозиса, который предъявляется детям овладевшим началами письма и чтения). Безусловно необходимо учитывать нормативный для каждого возраста словарный запас.
Буквенный гнозис (лист 15) Ребенку предлагается назвать правильно расположенные буквы и выделить правильно и неправильно расположенные (зеркальные и наложенные) буквы. В зависимости от возраста и обученности ребенка оцениваются разные параметры выполнения (печатные, письменные, наложенные, зеркальные буквы). Простые аналогии (лист 19) Ребенку предъявляется бланк методики и его просят подобрать такое слово из нижнего правого столбца, которое так же будет относится к верхнему слову, как нижнее слово из левого ряда относится к верхнему. Оценивается возможность выявления отношений между верхним и нижним словами в левом столбце и подбор по аналогии с этим нижнего слова из правого столбца. Хорошо выявляет процесс утомления при работе с вербально-логическим материалом.
Может быть применен с 7-8-ми летнего возраста. Узнавание конфликтных изображений (нелепицы) (лист16-17) Исследуется возможность узнавания конфликтных изображений (зрительный гнозис), возможность критической оценки предлагаемых фигур. Чувство юмора ребенка как один из аспектов развития эмоционально-личностной сферы. Доступны детям с 3,5-4-летнего возраста.
Подборпарных аналогий (лист 18) Ребенку предлагается подобрать слово по аналогии в соответствии с предложенным примером. Оценивается возможность и стратегия выявления ребенком логических связей и отношений между понятиями. Задание может быть предъявлено ребенку на слух, при условии достаточного объема слухоречевой памяти. Может быть применен с 6-7- летнего возраста. Простые аналогии (лист 19) Ребенку предъявляется бланк методики и его просят подобрать такое слово из нижнего правого столбца, которое так же будет относится к верхнему слову, как нижнее слово из левого ряда относится к верхнему. Оценивается возможность выявления отношений между верхним и нижним словами в левом столбце и подбор по аналогии с этим нижнего слова из правого столбца.
Хорошо выявляет процесс утомления при работе с вербально-логическим материалом. Может быть применен с 7-8-ми летнего возраста. Простые невербальные аналогии (лист 20-23) Ребенку предлагается в соответствии с соотношением изображений в левой части рисунка по аналогии подобрать одно изображение из нижней правой части рисунка к верхней его (рисунка) части.
В данной методике представлены как конкретные изображения для подбора по аналогии (лист 20-22), так и абстрактные фигуры (лист 23). Методика используется для детей 5,5-6,5 летнего возраста.
Выделение двух существенных признаков (лист 24) Бланк задания должен находится перед ребенком, которого просят выбрать только два слова из пяти, расположенных в скобках, обозначающих неотъемлемые признаки первого слова, т.е. То, без чего он не может быть.
После этого может быть разобрано первое, обучающее задание. Оценивается не только правильность выполнения, но и умение самостоятельно выбирать решение, умение произвольно сохранять способ анализа, отмечаются типичные ошибки, в т.ч.
Выбор большего или меньшего количества слов и т.п. Может быть применен с 9-10-ти летнего возраста. Исключение понятий (лист 2$) Ребенку предлагают выделить одно неподходящее понятие и объяснить, по какому признаку он это сделал. Также ребенок должен подобрать ко всем остальным словам обобщающее слово. Оценивается может ли ребенок отвлечься от второстепенных и случайных признаков, привычных (ситуативно обусловленных) отношений между предметами и обобщить существенные признаки, найти обобщающее слово (уровень понятийного развития).
Выявляются и иные особенности формирования процесса обобщения. Задание может быть предъявлено ребенку на слух, при условии достаточного объема слухоречевой памяти.
Простые варианты могут быть использованы с 6-7-летнего возраста. Исключение предметов (лист 26-27) Задание аналогично предыдущему. Вместо групп слов ребенку предъявляются изображения четырех предметов, три из которых можно объединить обобщающим словом, а четвертый предмет по отношению к ним окажется 'лишним'. Лист 26 можно использовать для детей начиная с 4-4,5 летнего возраста, лист 27 - начиная с 6-7-летнего возраста. Диагностический Альбом. Исследование особенностей развития познавательной сферы.(диагностические материалы для исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов)., М., 1998.
Авторы-составители Н.Я Семаго, М.М, Семаго, Компьютерная графика Н.М. Диагностический альбом предназначен для специалистов-психологов, работающих с детьми в учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты.
Может быть использован для обучения студентов психологических факультетов психологических и педагогических ВУЗов и повышения квалификации психологов по специальности ' Клиническая психология' и 'Специальная психология'. О Н 6 М Семаго, 1998 Оглавление Введение Используемая литература.
“С огромными интересом и удовольствием дочитываю последние разделы последней 12-й главы книги. Книга порождает очень много мыслей и смыслов. Возникла важная мысль: эта книга была бы замечательным учебником для студентов всех психологических и гуманитарных факультетов, и могла бы заменить несколько учебных курсов по психологии, в частности, 'Введение в психологию'. Впервые при прочтении этой книги возникает последовательно развёрнутое и при этом целостное представление о современной психологии человека и его психике, в отличие от того, что существует ныне: психология, разбитая на школы, теории и подходы. Новый теоретический взгляд и подход Екатерины Юрьевны, описанный в книге, позволяет целостно и синтетически воспринимать как самого человека, так и современные психологические теории о нём. Книга написана замечательным языком, понятным любому человеку (со множеством примеров), особенно будет полезна для чтения студентам и неспециалистам, а специалистов порадует новизной подхода к человеку, и его психике, и к самой психологии. Считаю эту книгу книгой нового тысячелетия.
В ней отражена идея великих учёных, философов, психологов, культурологов, этологов, социологов - создать целостную непротиворечивую научную картину человеческой психики. Екатерине Юрьевне это удалось - за что ей огромная читательская и профессиональная благодарность. Горжусь тем, что в России есть такие серьёзные мыслители мирового масштаба, как Екатерина Юрьевна Патяева.”. В диагностический комплект Семаго входит: 1. Методическое руководство к Диагностическому комплекту психолога «Интегративная психология» Москва, 2007.
Альбом Семаго Скачать
Методическое пособие - 1шт. Цветные прогрессивные матрицы Равена (параллельные формы) «КОГИТО-ЦЕНТР», 2001. Альбом стимульных материалов – 1шт. Диагностический Альбом. Дошкольный и младший школьный возраст.
«Интегративная психология», Москва, 2008. Набор стимульных материалов с методическими рекомендациями – папка (30 листов) 4. Предметная классификация (1 серия для детей 3-5 лет) Стимульные материалы - 25 карт (в упаковке) 5. Предметная классификация (2 серия для детей 5-8 лет). Стимульные материалы – 32 карты (в упаковке) 6. Предметная классификация (3 серия для детей 9-12 лет) Стимульные материалы - 70 карт (в упаковке) 7.
Методика Выготского-Сахарова (объемный вариант). Деревянные фигуры – 25шт. (в коробке) 8. Методика опосредованного запоминания (по А.Н.
Стимульные материалы - 30 карт (в упаковке) 9. Методика В.М. Стимульные материалы - 30 карт (в упаковке) 10.
Исключение предметов (4-й лишний). Таблица - 1 шт. (вариант 5х5). Альбом стимульных материалов. Набор стимульных материалов; станд. Методика 'Кубики Кооса'. Деревянные кубики - 9 шт.
(в коробке) 12. Методика 'Установление последовательности событий' Стимульные материалы (общая упаковка) 12А.
Серия «Снеговик» - 3 карты 12В. Серия «Клумба» - 4 карты 12С. Серия «Портрет» - 5 карты 12D.
Серия «Садовод» - 6 карты 13. Методика «СОМОР».
Альбом стимульных материалов – 1 шт. Методика «Контурный С А Т - Н». Альбом стимульных материалов– 1 шт. Методика «Тест Рука» (модифицированный вариант для детей 3-11 лет). Альбом стимульных материалов– 1 шт. Цветовой Тест Отношений (ЦТО) (модифицированный вариант для детей 4-10 лет).
Стимульные материалы - 8 карточек (в упаковке) 17. Методика «Эмоциональные лица». Стимульные материалы - 17 карт (в упаковке) 18. Бланки протоколов к методикам Комплекта, образцы бланков документации психолога, методические рекомендации. CD-диск – 1 шт. Чемоданчик для материалов – 1шт.
Вы можете приобрести специальную литературу автора Семаго диагностический альбом, предназначенный для обследования и выявления отклонений в познавательной деятельности детей дошкольников различных возрастных категорий. Работа Семаго основана на многолетней диагностической практике и исследовании, является практическим пособием для максимально точного результата диагностики. Все результаты, полученные в ходе диагностического исследования Семаго, применялись и анализировались на нормально развивающихся детях и при наличии определенных отклонений в различных вариациях. Обследования данной методикой отличаются углубленной оценкой поведения и развития, своевременное выявление проблем, в большинстве случаев, предотвращает тотальные последствия и помогает при выборе терапии.